教育教学教学指导

备课法则=教师“有备而来”+学生“满载而归”

发布时间:2018-09-17 10:46 分类:教学指导 发布单位:合肥市第三十八中学 点击量:6405 【公开】

备课,对老师来说,是家常便饭。

  然而,在汇师,对备课的重视程度,决不亚于演员上台前的幕后功夫。作为教学五环节的始端,备课对后来的上课、作业、辅导和评价起着基轨的作用。备课,在教学质量上有着风向标的影响。

  备课,在汇师,绝对是一个被放大效应的基础性工作。

  每一课都做到有备而来,是为了让学生每节课满载而归

  今天的老师好当吗?答案:大多数肯定是“NO”

  今天的老师懂得教学吗?答案:大多数也肯定是“1+1=2”

  今天的老师幸福吗?答案:也许是左右为难

  然而,在上海市徐汇区汇师小学,则有自己的独特答案:

  老师,既难当又好当,就看你怎么当。

  老师,既有懂的,也有不懂的。学校能让你不懂的变成懂的,懂的变成专的。

  老师,幸福指数就在平时的课堂上。

  备课、上课、作业、辅导、评价,教学过程五个基本环节,对老师而言,这是再普通不过的事情了。就像原来实行按站计价的公交车,售票员明白站数与票价的关系一样。

  然而,最基础的,往往因为太熟悉而被轻视。几乎所有的老师都知道教学五环节,尽管表述起来,可能会有些偏差,但内容是不会走样的。

  不过,问题发生在最基本的地方,又是司空见惯的。

  于是,教学五个环节在上海市徐汇区汇师小学,获得了崇高地位:老师,将它作为教学生命的脐带;作为学生成长的元素;得到了最高礼遇:老师,将它作为教学生涯的命根,作为常态研究的伴侣;取得了丰硕成果:学校将它作为有效教学的神灯,作为办学质量的丰碑

  因为,五环节,环环紧扣教育生命线;节节关联课堂活力阀。

  在先进教育理念到处可寻觅的时刻,从最基础的教学五环节做起,这是教育的生命所在;在均衡优质教育随处可相视的时空,从最基本的教学五环节垒起,这是教学的伟力所系。

  在汇师,教学五环节,不是用来说的,而是用来做的;不是用来炫耀的,而是用来教学的。在这五个环节上,形成了严谨的制度和科学的规范,而且成为全体教师的有效实践。这是该校对徐汇区教育局倡导的让教育充满思想,让教学蕴含学术的有力回应,对聚焦课改,决战课堂的科学实践和对聚焦人才,成就教师的全面落实。

  这里,我们分三次向读者展示汇师备课、上课和作业的全景图,试解汇师高质量办学的魔方

  轶事:下课铃响,走进办公室,一场备课又这样开始——

  每每下课铃响过后,老师走进办公室,第一句话便是谈论这节课的感受,哪些环节处理得恰当,哪些环节有那么小小的失误,大家不由自主地暂时放下手头的事情,开始了发自内心的主题聊天,这既是相互提醒,又是经验的共享和智慧的聚集,不经意间,一个个教学上的问题迎刃而解,暂时解决不了的则作为课题,作为专题教研活动的内容予以安排。这样不拘形式的备课情景,在汇师呈现几何式的重现

  根据学校教师反映,自己在教学上的启发和收获,很大部分来自于这种随时随地的生成性主题聊天,某种程度上他们已经离不开这样的环境,一位教学视导者感慨地说道。

  备课的高度:在教材与学生之间找到共振点

  一般的备课,可以说是对纯教材的解读。而汇师的备课,是从教师主体向学生主体转变的,立足于学生的可持续发展,于是有了备教材备学生同行

  备教材:钻研教材  胸中有谱

  根据新课标的要求,深入研究教材,这是必备的内容。在每讲一篇课文之前,教师必须根据新课改标准反复阅读课文,深入领会,弄清含义,并抓住重点。对课文的背景与意图,一定要细心琢磨、体会。

  [计者金老师]牵线

  在执教《智烧敌舰》一课时,我首先考虑的是如何将一篇科学小故事上出浓浓的语文味。为此我在反复诵读,吃透教材之后,决定以为切入口,通过读、悟、说、体验来组织课堂教学。

  谈话导入,揭示课题,这一环节的设计,我紧紧抓住题眼——“,再让学生用自己的话说说对的理解之后,逐层深入,理解如何智烧敌舰,此处是教学的难点,一不留神就可能成科学常识课。为了上出浓浓的语文味,在此处,我先借助媒体将智烧敌舰这一方法可实施的因素和原理通过生动的画面加以展示,又请学生在初步了解的程度上再读课文,寻找文中相对应的具体语言文字,从而让学生在与文本的对话中对阿基米德的智慧有了进一步的理解。在此基础上,再请学生借助接着最后…”的句式,看着动画来复述整个智烧敌舰的过程就显得水到渠成。

  备学生:掌握特点  因材设教

  在教学过程中,老师要以学生为主,因此在备课中也要注重教学对象,即学情的分析。

  [计者唐老师]因情而变

  在我所教的班中要平衡好教学难易是最大的难题。因此在每课的教学过程中都需要设计不同的教学环节,满足不同层次水平的学生。如在新授  Tomand a big fish》一例,本单元语言材料为多人对话的语篇类型,体现低年级故事阅读的特征。而就本班级的学生,在新授第一课时过程中,考虑到部分学生无法独立完成故事的朗读这一任务,便采用了“Reading in group(分组共同朗读)”分别活动。而问题的设计也是从易到难,分别适用于一个班级不同类的学生。

  [计者徐老师]“蹲下来教学

  用孩子的眼光去发现问题,用孩子的视角看孩子的思维过程、思维方式,这样才能够走进孩子的学习世界。在教学的活动设计中也是如此,要设计出符合学生年龄特点的活动。比如,在面积和面积单位这一节课中,我设计了一个寻宝的游戏。考虑到这个游戏活动,能迎合学生们好胜的心理,而且可以利用所学的知识去解决问题,学生乐于接受。因此事先准备了一些大小不一的正方形,放置在不同的地点,要求学生利用手中的工具去测量、寻宝,找到大小是1平方米的正方形者获得成功。

  备整合:统整内容  融会贯通

  教材资源是开放的。通过课程资源的整合,筛选出合理的教学资源;通过整合,为学生提供更广阔的学习空间,让学生真正成为学习的主人。

  [设计者众教师]整合三途径

  语文学科三年级第一学期第八单元的主题是科学知识,教师从内容、文体、结构特点等方面对课文进行分类,从整体的角度对一个单元的课文认真地研究,进行备课,这是教材内的单元整合。数学学科三年级第二学期中有关于周长的教学,为了能使学生从实践中获得更为准确的概念,教师整合了上海新教材和江苏教材两个版本教材的内容,这是不同版本教材同一内容的整合。

  现学校归纳并总结出整合的三种主要途径:单科课程本身教材的整合;跨学科教材的整合;限定拓展学科中的校会、班会、队活动中资源的整合。

  这种备课,具有相当的高度。

  备课的宽度:在学科与生活的联系中找到启迪点

  要使学生在课堂上获得更多,备课所占有的材料必须充分而有意义。于是,从建立知识联系和应用角度出发,在汇师,有了备补充备教法的同路备补充:延伸内容  拓宽视野

  [计者徐老师]让数学与多学科连线

  多年来在自己的心目中,语文课是优美的,教师的语言优美,课文的内容优美;而数学课则是清晰而严谨的,教师语言简练,教学内容层次清晰;似乎与优美有些格格不入。怎样让数学课也开阔些、深邃些、美丽些,让数学的美也深深地感染学生?这个问题一直萦绕在我心头。在圆的初步认识的教学设计时,我想到西方数学哲学中的一句话圆是最美的图形。于是我从自然、历史、人文三个维度,结合学生认识圆的不同阶段,补充了大量有关圆的图文资源,使学生能浸润在数学知识的发展演变过程中,充分放大圆所内涵的文化特性,感受数学的博大与精深,领略人类的智慧与文明,让学生不知不觉地走进了圆的世界,感受圆的神奇魅力。

  备教法:举一反三  知识迁移

  [计者王老师]就近取材

  面积、重量单位量感的建立,一直是教学的难点。《平方千米》的第一课时的重难点就落在了1平方千米量感的建立上。教材上是以介绍上海各个区的面积来引出单位平方千米。在教研组讨论备课交流后,将教材上的陆家嘴图片换成了我校孩子所熟悉的徐家汇中心城区图片。先划定范围,从万体馆--市四中学--交大--宜山路地铁站这四个点所围成的范围,先请同学们猜测这是否有1平方千米,再将范围逐渐缩小到我校的校园面积,学生在比较和猜测后,再揭示:四个点所围成的有1平方千米那么大。,在学生的一片恍然大悟的惊奇声中就完成了第一次对1平方千米量感的建立。

  备课的深度:在已有和未来对接中找到相通点

  要使上课产生举一反三的效果,备课必须有所前瞻。在汇师,着眼于学生充分利用各种渠道获取能力,于是有了备经典备过程的同辉备经典:挖掘资源  传承创新。

  [计者时老师]引入传统元素

  《草船借箭》是一篇经典课文,全国很多版本的小学语文教材都曾收录此文,很多名家也曾执教过此课。执教此课时应该不拘泥于原有教案,而是立足于传统与现代的结合”--传统的教材,与现代教学理念相结合;同时在教学中体现出内容与形式的完美结合。因此,在备课时注入传统元素,使教法与传统教材相得益彰。引入了京剧(京剧折子戏《草船借箭》的一个片断),运用了对联,讲课时靠近说书的风格,板书也是传统的书写方式。这样,既保持教学整体风格的一致性,同时最大可能地调动学生的听觉、视觉新感受,使学生入课更深。

  [计者宓老师]从生活中学数学

  让学生学有价值的数学,更要让学生体会数学的生活价值。因此,折线统计图的教学设计中,我改变了教材的预设,从即将在我国首都北京举行的奥运会这条主线入手,通过福娃、商店的销售情况以及后来的北京大气质量情况、生活中常见的折线统计图这些生活化的情境创设,使学生在生活化的情境中认识折线统计图,看懂折线统计图,会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展,并且使学生初步体会到折线统计图的优势和作用。体现数学从生活中来,并服务与生活的课标理念。

  备过程:领略解法  演绎规律

  [计者余老师]起点就是基点

  在课堂教学中特别要关注学生学习知识起点和经验起点的环节,关注获知的可能性的细节。

  如:在组合图形的面积教学中,由于学生已经学习了几个基本的平面图形的面积,所以,我在教学中预设了这样的环节:(1)课前让学生自己动手制作一些基本的图形(三角形、长方形、梯形等),课内让学生小组合作运用已有的知识与经验自己组合成新的图形,这样可以极大地提高学生学习数学的兴趣,让学生感到通过自己的思考与同学的交流获得成功,是一件快乐的事情。(2)通过操作、演示,利用对称、旋转、翻转、平移等手段,激发学生的思维,让学生感受与追求数学美,通过图形的变形,可以化繁为简,化难为易,数学中一种很重要的思想--转化的思想在本课中得到了充分的体现。

  备课的力度:在个体与集体力量中找到平衡点

  备课,既是个体行为,又是集体行为。于是,在汇师,关注于教师群体的品位,有了备自己备大家的同心备自己:找准落点  自我修整

  [计者王老师]二次备课

  如何将数学教学理论与教学实际结合起来,找到能让孩子们理解,培养他们能力的最佳契合点,是我一直在摸索的问题。

  在带教老师和组内老师的帮助下,我对自己存在的问题进行了分析,并也找出相应的方法进行调整:首先就要制定好教学目标,在确定教学目标时先明确教学意图,不能任意拔高或降低要求。在制定多个目标时不仅要主次分明,还要符合自己班级学生的特点。其次,每一课都做到有备而来,根据课的内容需要制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。同时我也明白了二次备课的重要。课前,我将教案写得尽可能详尽,经过带教老师的指导和修正后,细致落实到每一句话,每一个词。课后,有效果不理想的地方,就对教案再进行修改,进行二次备课,写好课后小结。对于比较成功的地方,也做好记录。

  备大家:集体攻关  跨组协作

  [计者张老师]集体备课

  在备课这一环节中,我们非常注重对教材的分析。为了更好地把握教材,我们经常在教研活动中进行集体备课,共同分析教材。如:三年级语文《梅兰芳练功》一课,先由备课组长提出任务,要求每一位教师认真钻研教材,吃透教材,还要求教师认真阅读与教材有关的报纸杂志,相关资料。在随后的共同交流中,大家对疑难问题进行研讨,共同确定文章的重点难点,共享课文相关的资料。通过共同分析教材,帮助大家更好地把握了教材。

  [计者焦老师]跨学科备课

  在学科分工日益细化的今天,我们的教师应该学会多角度看问题,应该学会拓展思维的广度,挖掘思维的深度。我们让全校教师听体育课、班队课、语文课、音乐课、数学课……老师们听完课后,认真进行讨论和总结,他们发出了这样的感慨:没想到体育训练项目可以与消防知识相结合,这样的学科渗透德育给人新颖的感觉,德育渗透达到了无痕化;音乐对一个孩子的艺术熏陶实在太重要了,作为班主任应该支持学生的艺术活动;数学老师的课堂语言简单凝练,原来语言可以这样呈现,我们天天与汉语打交道,看来学识还是很浅……于是,我们在平时的听课过程中看到了很多独特的风景:数学课的开场以秋天的景色引进,给人以语文的美感;班队课上的戏剧表演走进了语文课堂,学生在进行书本上没有要求的剧本创作;作文教学与音乐教学相结合,课堂主题是《走近莫扎特》……这也是一种集体备课

  思语 

  备课,就是备教育

  备课的外形,很难看出上课的内形。然而,真正意义上的备课,与其说是技术性的工作,倒不如说是精神层面的工作。备课要备好,唯一的思路是,备课,就是备教育。教育视野中的备课与事务圈内的备课,有着天壤之别。

  汇师的教育质量江山为何如此多骄,主要是教师有竞折腰的情怀与感奋。他们是感性的,又是理性的。他们是会备课的,更是懂教育的。

  备课,备教育,让教师教得好爽,让学生学得好快,让学校办得好靓。

  汇师备课词典

  两个不变一个可变

  学校在实践过程中,体现了两个不变一个可变,即:课时不变,课程要求不变,教材内容可变。学生的周课时确保32-34节,决不让不足超课现象发生;学校要求教师注重对三维目标的制订、理解和内化,教师在教学中,要关注学生已有的经验和兴趣爱好,拓宽学习渠道,让学生在体验、感悟的过程中丰富经验、发展能力并形成积极的情感,这就是课程要求不变。教材的可变是指强调对教材的整合

  三个精致化

  汇师,讲究备课及教研活动三个精致化,即精致化设计,精致化展开,精致化延续。如在实施《两纲》教育进课堂的过程中,如何既能让孩子有所体验和感悟,又能比较牢固的掌握学科知识,教研组长在广泛听取教师的意见想法之后,与大家共同策划与开展了系列研究活动,具体经历了这么几个环节:问题诊断聚焦--学习研读对比--课例循环跟进--研讨碰撞内化,每一个环节上都设计出具体的内容和活动方式,逐渐展开和推进,其中,老师们学习并借鉴有关学习的脚手架理论,分析学生对两纲教育中情感体验的规律,创造性地提出了在学科知识同《两纲教育》的结合点上搭建适当的学习脚手架,引导学生思考和体验,进而提高教学效果的策略,受到有关专家的好评。(来源:文汇报)


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