只看楼主 单元整体复习的有效活动设计
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阅读：2425 回复：5 2019-12-20 15:44:22
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单元复习课要注重提高技能训练的效率和质量，改变技能训练机械重复、题海战术的一贯做法，引导学生在理解的基础上，尝试听、说、读、看、写的两两结合，把思维贯穿技能训练全过程，促进语言技能与思维能力的整合训练，提高训练的质效。同时针对学生的技能差异，开展定制化练习，实施靶向训练，帮助不同学生突破各自薄弱能力的瓶颈，提升综合语言运用能力。
在单元复习中注重听说训练
学生语言技能的发展是提高综合语言运用能力的基础。单元复习课不仅要帮助学生复习单元所学知识，还要注重培养学生听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。在设计《牛津初中英语》（译林版）七上Unit 6 Food and lifestyle单元复习课教学目标的时候，一方面要求学生能掌握有关食物的名称、性质等信息，另一方面还要引导学生能够获取听力信息、简单表述自己的生活方式。课中，在完成基础知识和基本语法复习之后，笔者注重训练学生的听、说技能。先通过一个听力训练，让学生根据听力内容完成一份调查表《Lily’s lifestyle》，问卷涉及到Lily的饮食和生活习惯，内容与本单元话题贴近，学生听的技能在熟悉的语言环境下得到训练。接着，请部分学生结合问卷内容，对Lily的生活方式进行口头描述，其余学生边听边判断信息的正误，最后再根据自己的生活方式，进行“my lifestyle”的口语操练。学生在整节复习课中，听和说的技能得到了同步训练，有效提升了语言技能。
在单元复习中突出写作训练
单元复习课中，学生写作技能的训练十分重要。在听、说、读等语言技能的基础上加强写作技能训练，一方面有利于检查学生对语言知识的掌握程度，另一方面有利于评估学生对单元话题和内容的整体理解和消化吸收情况，以及对主题和内容的思考探究、深化拓展水平，让学生的综合语言运用能力得到实践检验。《牛津初中英语》（译林版）七上Unit 8 Fashion单元围绕话题“时尚”展开复习，教师通过设计递进式的复习教学活动，逐步引导学生开展写作训练。首先，通过拼图游戏带领学生复习服装的名称、颜色、材质及特征；接着，通过创设情境引导学生复习参加不同场合或不同活动对服装的选择和搭配，在此基础上，对所学语言知识进行梳理和分类，为写作训练打下基础，做好准备。注重对写作全过程的指导，写作前，注重优化写作环境；写作中，启发学生积极思考；写作后，积极开展自评互评，通过指导学生写作，让学生对单元知识进行整体梳理、系统回放，在巩固深化、理解吸收的基础上，开展书面语言输出能力训练，从而提高学生的写作技能。
2019-12-23 16:31:13
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浅谈初中英语单元复习课的有效策略
一、教学目标的制定要有针对性
在复习课制定复习目标时，既要了解新课程标准对本单元规定的重点、难点，还应注意与新授课后发现的问題结合起来，以利于解决学生的实际问題。要摸透学情，摸清学生已经掌握哪些知识，哪些知识属于易错、易混点。要确定本单元知识在本册书中的地位,及如何把本单元教学内容与本册书中其他单元的内容关联起来。
二、教学设计要真正体现以生为本，尊重学生已有的知识基础,帮助学生发现问题、解决问题
教师的角色是引导学生完成任务，帮助学生在练习中体会发现规律性的东西。语法的突破不再是枯燥乏味的，而是将其放在任务练习之中，让学生自己发现，自己梳理。由此可见，学生积极思考、动手，自主完成任务，直正体现了学生是课堂的主人。
三、灵活运用多种教学方法进行复习，适当引入竞争机制
为激活课堂，吸引学生，复习课中有个教学手段屡试不败，那就是让学生竞赛，让竞争走进复习课堂，让竞争激活课堂。特别是以小组竞赛的形式，既让学生几乎全员参加课堂活动，又能调节气氛。竞赛的形式基本上是让学生抢答问题，依据各组回答词题的正确与否给参加回答问题的小组加分。由于引进了竞争机制，学生回答问题的积极性会比平时高的多。课堂上学生学习的积极性很高，学习的兴趣就浓厚，各组竞争的也就更加激烈。学生在充满党争活力的课堂上复习知识，以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”。
四、单元复习课不是口语操练课，应针对听、说、读、写方面对学生的能力进行综合提升
听、说、读、写是新课程标准的要求，四个环节的交替既可以减轻学生的疲劳感，又可以减轻学生的学业负担，提高复习的实效。复习课的听力可以从课外找听力资料，但这样工作量大。也可以是教师口头说，学生答，也可以是某个学生说，别的学生答。阅读材料相对好找，但应注意阅读材料的内容与本单元内容要高度相关，并具有一定的整合性和一定的难度。
2019-12-25 10:14:12
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把每个单元的重难点进行最大化、最有效地处理：
教师：1、进行听说读写方面的课堂教学设计，让学生在表达的过程中进行有效使用语言，并落实于笔头进行当堂教学检测。
2、组织有效的课堂竞赛，让课堂教学内容环环相扣，更加紧凑，知识点进行最大化的覆盖。
3、紧贴中考，对语篇训练进行有效训练。
比如第八单元是时尚话题，教师可以首先进行单词短语的呈现巩固，进行知识的有效复苏。然后，假如你是设计师，圣诞节快到了，和朋友进行聚会，你会设计穿什么衣服，以及理由。 把本单元的知识点通过这个活动进行有效的整合复习。
2019-12-25 10:23:31
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以我自己上过的七下Unit4 的复习课为例。
本单元围绕谈论 Finding your way展开了一系列的活动，目的是学习如何指路和问路。
本课时要求学生熟练的掌握本单元的单词，短语及相关语法知识点，并能够灵活运用以解决相关问题。通过本课的复习培养学生的合作精神，进一步地提高学生的听、说、读、写能力。根据英语课程标准，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识，形成一定的综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，发展自主学习能力和合作精神。
在复习过程中，首先给学生创造轻松地外语语言氛围，身临其境地把学生带到所设计的语言情境中,同时激发学生学习兴趣，使学生在参与一系列活动中，掌握知识。最后通过写作对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。多媒体辅助：在动画、录音、图片、文字的帮助下，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动,增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。通过多媒体展示课堂的学习目标和学习指导使学生能够在最短的时间内了解本节课的重点语言知识和语言技能，从而明确学习目的，确定努力方向。
本节课的几个亮点：
1.语法性强。突破性的用于法进行导入，融语法知识点回顾于游戏中，让学生在轻松的氛围中完成对语法知识点的复习。
2. 实用性强。结合本单元的主题，以参观无锡动物园为线索，通篇以各种活动及任务要求学生使用所学知识点解决相应的问题。学生独立思考，pair work，group work，生生互动，师生互动。课中引入课外阅读，既避免了重复，又能切实训练学生的阅读能力。
3. 综合性强。采用了“以旧带新，当堂训练”的教学模式，打破了以往在复习时一味的灌输式，采用了让学生通过自己听说读写训练发现问题，解决问题，教师有针对性的进行点拨上，学生一直是在教师的引导下主动的去学习、去归纳、去总结。总之采用先学后教的教学模式，课堂是动态的，学生的思维呈运动状，知识、技能和能力呈积极状。
2019-12-31 12:35:48
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英语单元整体复习中的行与思
英语单元复习课在教学上具有承前启后和查缺补漏的功能，是学生巩固和发展知识、技能的一种综合性很强的课型。上好单元复习课既既可以促进学生认知结构的组块建构，促进学生综合语言运用能力的发展,还可以实现教学空间与时间的统一，提升教师处理教材的能力与课堂教学效率。
一、单元复习的目标要“准”
牛津英语每个单元都有一个主题，单元是教材的基本单位，我们开展复习教学时应关注单元整体，而不应该割裂各板块之间的联系。备课时应该用整体思想对待一一个单元中的每个板块，将每个板块每个课时的知识点与教学目标串联起来。我们可以根据学生的学习情况由易到难地设定目标针，对本单元的重点语言知识和学生已经达成的课时目标进行整体解读，在课堂上以递进的方式逐步实现单元复习目标。二、单元复习的设计要“实”
单元复习活动设计要落到实处。我们要针对教学目标设计单元复习课的活动，活动的安排要和整个单元讲授的信息相融合。单元复习活动设计，既要关注基础知识，本着为了一切学生不丢下一个学生的原则，同时也要特别关注中上等的学习状态，尽可能多地安排英语语言知识的实践活动，提供思维的材料、时间和空间，重点突出语言的综合运用。设计需要体现一个由低到高的活动编排，体现复习活动的不断强化、加深和反复，满足不同层次学生的需求。
三、单元复习的练习要“精”
练习是单元复习过程中一个不可缺少的环节，是对学的检验，对讲的印证，对已学知识的巩固，并为接受新知识奠定基础。学必有练，每节复习中我们至少要留有10分钟当堂训练的时间。练习要精心设计，不仅要有一定的数量和质量，而且要有层次，有坡度，有变化，有发展，不仅练习设计要有针对性，重点突出，引导学生从练习中悟出类似题的共性，为做类似题提供解题思路和方法，使学生真正理解和掌握所学的知识。同时教师还要要精讲，提高习题评讲效率。
总之，单元复习课需要教师用心设计，充分发挥每个教师的能动性和创造性，当好英语单元复习课的总设计师。2020-01-07 09:19:16
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