自主学习能力是学生可持续发展的重要基础，促进学生自主学习能力的提高是教师实施教学的出发点与归宿。提出了“鹰架”学习的策略“鹰架”学习是指在学习过程中，通过向学生提供合适的“鹰架”，激活其自主学习的动力，从而帮助学生跨越认知障碍，提升学习品质。经过探索，我们总结出了三条“鹰架”学习的路径：扶持学生“跨越认知障碍”，让学生从“不会学”走向“会学”；支撑学生的情感需求，让学生从“不愿学”走向“愿学”；提供适切的学习方式，让学生从“愿学”走向“善学”。
一、扶持学生“跨越认知障碍”
　　在教学实践中，我们充分开发和利用了学习工具包、概念图、模仿和示范、网络问学等“鹰架”学习载体，以帮助学生跨越认知障碍，提升学习质量。
学习工具包——“鹰架”学习的“贴身顾问”。“学习工具包”是在学生自主学习过程中为其提供的一系列材料的组合，包括学习材料、学习工具、学习指南、解密卡等。
　　概念图——帮助学生构建自己的知识网络。概念图是用来组织和表征知识的工具，它通常将某一主题相关的概念置于圆圈或方框之中，然后用线将相关的概念连接起来。
示范与模仿——为学生搭建由仿到创的学习通途。它注重教师的积极示范与学生有目的的模仿，达到“授人以渔”的良好效果。
　　网络问学——开辟“鹰架”学习的广阔天地。把这种借助计算机网络进行学习探究的学习形式统称为网络问学。
二、支撑学生的情感需求
　　寻求情感支撑就是让学生从“不愿学”走向“愿学”，主要载体有合家欢、聊聊吧、成长手册、亲子对话等。
　　合家欢——创设积极和谐的学习文化。“合家欢”主张“一个班级就是一个大家庭”，由“我们的目标”、“我们的老师”、“我们的风采”、“我们的成果”4部分组成。“我们的目标”主要是班级目标，呈现班级成员共同的愿景。“我们的老师”专栏中公布了班主任相关信息和联系方式，以促进师生之间的沟通和交流。“我们的风采”中展示了班级师生的合影、班级情况介绍、班级主要特色等信息，从这里，我们可以看到健康阳光的班级风貌。“我们的成果”栏目中的内容是可以随时更换的，可以是集体或个人的荣誉、喜报，也可以是学生的作品，或者是家长、学生、教师对班级的评价或祝福。
　　聊聊吧——搭建情感互动的沟通桥梁。“聊聊吧”是促进师生自然沟通的对话本。使学生在这里通过笔墨与信任的教师进行心与心的交流，以便教师了解学生的所思所想，真正走入学生的心灵世界，让每一位教师成为学生的精神导师。
　　成长备忘——快乐学习的成长足迹。教师的责任就是要发现孩子在各方面的发展，把它告诉孩子，并因势利导，促其主动发展。“成长备忘”的内容包括：我的档案、我的大朋友、心愿卡、成长卡等。心愿卡是父母在入学初对孩子的祝福以及孩子自己的心愿；成长卡记录学生成长的足迹。
心语卡——孩子成长的助推器。家长可以和孩子有效地沟通，在孩子困惑的时候为他们提供最贴心的支持，给予他们最真诚的鼓励。
三、探寻“适切的学习方式”
　　　“转变学生的学习方式，形成与新课程相适应的学习方式”，是课程改革的一个重要目标。为此，我们开发了学习站、头脑风暴、高效学习卡、爱心学习栏等载体，以求为学生提供更为适切的学习方式。
　　学习站——学生个性化学习的平台。“学习站”分为3个层次：“学习加油站”、“智慧之星站”、“智慧达人站”。教师在小黑板上出示不同学习站的学习任务，当学生完成一节课的所有任务以后，可以在学习站里选择不同的内容学习，在留言板上留下自己的疑问或感想，供师生互相切磋。
　　头脑风暴——培育创造思维的温床。头脑风暴法的价值主要在于它能集众人的智慧来解决问题，从而产生整体大于部分的效应。
　　　高效学习卡——建构知识的金名片。鼓励学生充分利用错题卡、笔记卡、口袋卡等学习卡来整理和巩固学过的知识，通过同化重新建构新知识。
　　伙伴学习栏——让差异成为学习资源。鼓励学生通过伙伴学习来取长补短，化差异为资源，进行有效的学习。