心理学研究表明,直接兴趣来源于明显的刺激,确凿的对象,反复产生的现象或引起情感冲动的事物,使其认识倾向表现在对所学内容的感知、记忆、想象、思维等智力因素上,并对这些内容产生优先的注意和注意的集中。而稳定兴趣是由事物、行为本身或其目的、任务引起的,它对学习产生长久的促进作用,这种兴趣形成之后,它的动力是源源不断的,即使条件发生了变化,这种兴趣也会长久保持。在目前的英语教学改革中,如何激发学生学习英语的兴趣是摆在我们每个教师面前的首要任务。笔者认为,应该在英语教学中采用多种行之有效的方式、方法来调动和培养学生的兴趣和热情。
一、对学生直接兴趣的培养
1.给学生在英语教学过程中提供直观形象
概念化的单词和课文比较枯燥,那么将其直观化之后,就能使课文变成生动活泼的画面,创造出一定的语境,激发学生的学习兴趣。录像、幻灯进入英语教学后,为英语教学的直观化、情境化提供了崭新而行之有效的途径。在录像教学中,学生被图象所吸引,精力非常集中,与录像中人物的动作、语言以及情景之间建立了密切的联系,有利于使学生由汉语思维过渡到英语思维,使他们对英语的“听”“说”产生浓厚的兴趣。除此之外,简笔画是一种很值得推广、方便易行的直观手段,它能使课文教学情景化,从而激发学生的学习兴趣。例如我在教大学英语精读第一册第二课时,课文是描述英国冒险家Chichester驾船只身环球航行的经过。讲课文时,我在黑板上几笔勾勒出了一副从英格兰出发,绕好望角,到悉尼,绕合恩角,最后返回英国的航海地图。图很简单,但把全篇课文所提及的主人公的航海经过全部展现于图上。在我刚开始往黑板上画各大洲时,学生已表现出了极大的兴趣,开始轻声念各大洲的名称。原本一篇比较枯燥的文章,使学生一开始就对它产生了兴趣。然后,请学生在航海图上画出航海路线来检测学生的课文预习情况。接着趁热打铁,引导学生,以提问的方式串讲课文,把英语课文与地理知识揉合起来,大大调动了学生的学习兴趣与积极性,使学生深切体会并学习主人公不屈不挠和勇往直前的拼搏精神。再次,实物、模型、图片等也同样可以起到激发学生学习兴趣的作用。无论中学生,还是大学生,这种明显的刺激,确凿的印象所引起的兴趣,以及对学习所产生的促进力是不容忽视的。值得强调的一点是,直观教学虽有此积极的作用,但也决不能不分场合,不顾条件,全盘应用;而是应该有选择地、有条件地适量采用,做到恰到好处,让其充分发挥自身的优势。
2.经常给学生提供一些学生感兴趣的贴近生活的单词、短语、句子、话题,引起学生学以致用的兴趣
英语的学习是一个逐步积累的过程,教师如果能及时捕捉到学生不同阶段、不同时期所关注的话题或活动以及兴趣倾向,便可以及时提供给他们相应的英文单词、短语句子。对于这些内容,学生从根本上不存在反感或逆反心态,也很乐于易于接受。由于对事物本身感兴趣,学生由此引发了对英语学习的兴趣。作为学生,都或多或少存在一种表现欲,当学过的东西能被应用于现实生活之中,尤其还是自己感兴趣的方面,这时表现欲得到满足,这种兴趣将又成为一种推动力促使学生去学更多的东西,积少成多,优势会渐渐显示出来。例如,在讲一些词组、短语时,例句的选择对学生兴趣的调动作用尤为明显。记得在讲“break off”一词时正值以美国为首的北约轰炸我驻南使馆,于是我选择了这样一句:After the America—Led NATO hadbombed the Chinese embassy in Yugoslavia,Chinese government broke off the military ties withAmerica.在讲manage to do sth时,澳门刚回归祖国,于是我选择了:On Dec.20,1999 Chinesegovernment managed to take over Macao which had been occupied by Portugal for almost 400years.再者,对于词组(be) known as根据当时的时事,我选择了:After 13 years’effort,Chinasigns an agreement with the U.S.in public that will pave the way for China’s entry into theWTO on Nov,15,1999.The agreement is known as a“win—win”deal.接着我又进一步给学生介绍了为什么称其为“双赢”协议。对于以上热点话题,学生们十分感兴趣,注意力集中,既学习了语言,又了解了国内外大事。
3.利用音响效果来培养学习兴趣
条件优越的学校可以用语音室来创造富有感染力的视听环境,设备差的一些学校则可以利用录音机,只要方法得当,同样可以收到良好的教学效果。就拿我给学生上的第一节听力课来说,学生对语音室先进的设备充满了好奇与兴趣,自然对耳机中传来的听力材料怀着极大的兴趣。他们不由自主地模仿,跟读,表现出极浓的热情,特别是通过话筒可以与老师对讲更使他们热情倍增,就连班上原来不爱发言的学生都跃跃欲