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体育教学中示范教学方法运用策略(发表)
发布者:王竹平发布时间:2019-08-30 20:31:23阅读(713) 评论(0) 举报
体育教学中示范教学方法运用策略(发表)
王竹平 江苏省镇江市大路中学 212133
示范教学法是体育教学中最常见的教学方法之一,科学运用示范教学法能提高体育教学有效性,能达到事半功倍的效果。本文对实施示范教学法的关键点进行剖析,以期引起共鸣。
一、示范位置选择
1、根据教学内容而定
教师示范所处的位置要根据教材内容以及安全因素而定,要给学生创造最佳的视角和最舒适的观察位置。如在投掷教学中,要充分考虑到安全因素,既要尽量让学生看清示范动作全过程,又要考虑到器械的落点要远离学生,所以常用“八字”顶端的示范位置。有些示范动作不是师生距离越近效果越好,如弯道跑技术示范,学生就适宜和教师保持一定距离,教师在弯道做示范,学生在弧顶两侧看身体姿势和手臂及腿部动作。
2、遵循体育卫生要求
教师示范时要注意学生在操场的站向,要避免面向太阳看示范,阳光强烈刺眼,会伤害眼睛,也看不清教师示范,在风比较大的时候要尽量让学生背对风。如夏天下午在室外上课,不宜让学生面朝西站立,阳光强烈和气温高的时候,教师示范时要让学生处于通风、阴凉的地方。再如,学校是煤渣跑道或者是烂泥地时,如果尘土较多,那示范时学生应该站在风向的上口。
3、减少外界干扰因素
体育教学一般都在室外进行,外部环境对体育教学有一定影响,当教师对学生进行示范教学时,一般要选择学生视野范围内没有外界刺激因素的方向,因为学生的年龄生理特征决定了学生好奇心较强,注意力容易被外界因素干扰。如有几个班级同时在操场上课时,教师在示范教学时应该尽量让学生背对其他班级,从而看不到其他班级上课的活动场面,减少刺激源。同样道理,体育教学也要减少对室内教学班级的影响,示范时要远离教学区,远离教室。
4、位移中多角度示范
有很多教材内容需要教师不断变化示范位置,使示范动作连贯,学生能看清动作路线以及结构变化的全过程。比如动作结构较多,路线变化复杂的武术动作,很多都是手臂和腿部动作结合,并且伴有方向变化,教师示范时,往往是方向变化后,教师背对学生,学生看不到手臂和腿部动作,这时需要教师及时调整示范位置,跑到学生正面或者转过身来进行示范。为了让学生清晰全面的看清教师示范动作,不存在观察死角,教师的示范位置要不断变化,要在移动中示范,教师一个人移动要比学生集体移动方便的多,节约时间,提高教学效益。新授广播操时,有几节操有方向变化,当教师因为动作变化到了学生后面或侧面时,需要教师及时调整示范位置,移动到学生前面示范,使动作连贯。
二、示范方向选择
示范的方向以学生能看清示范的动作结构和路线变化为原则。体育教学示范的基本示范面有正面、侧面、镜面、背面,还有专家表述有斜面示范,正面示范主要适用于显示身体左右移动和向斜前方的练习,如羽毛球的移动步伐练习、篮球的防守练习等,侧面示范主要适用于突出身体部位前后移动变化的练习,如蹲踞式起跑练习、小步跑练习等,镜面示范主要适用于动作技术结构简单,路线变化不多的练习,如准备活动中的徒手操练习、武术的基本动作姿势和手法练习等,背面示范主要适用于路线变化复杂并且伴有全身协同的练习,如武术组合拳练习。教师的示范面选择应随教学内容变化而变化,同样的教材传授,教师示范方向应该根据不同教学阶段要求而改变示范方向,也应该根据强调的不同技术要求而改变示范方向,教师的示范方向是在不断变化的,不同示范面的功效也有兼容的。如支撑跳跃教学初始阶段,教师适宜做侧面示范,使学生能基本看清全部动作过程,从助跑、踏板、起跳、腾空到落地。但如果等学生基本都能完成动作时,想使部分学习能力较强的学生提高动作质量,这时教师适宜做正面示范,特别提醒学生注意看“第二腾空”动作,保持空中优美姿态。再如武术少年拳(第二套)中第9个动作是缠腕冲拳,第10个动作是转身劈掌,这两个动作的衔接有方向变化,既有手臂动作也有腿部动作,教师在示范时如果按照连贯动作规格做出转身劈掌动作,学生就看不到左拳右掌的动作,以及动作变化过程及路线,这时就需要教师调整示范面,由背面示范转化为镜面示范,再转化为背面示范。
三、示范方式
1、动静结合
新授一套较为复杂的组合动作时,由于学生动作技能形成处于泛化阶段,学生会经常遗忘动作或者做错误动作,这时教师需要不断温故旧动作,传授新动作,不断交叉刺激,那这时教师的示范可以按照动静结合的方式进行,把传授的每个动作进行动作定格,分别让学生做出固定动作造型,教师进行整套连贯动作示范,当学生忘记动作或者有错误动作出现时,可以及时对照示范动作,进行纠正和提高。比如传授五步拳时,在最后整套动作练习时,可以请六位同学在前列做出六个单个动作造型,即弓步冲拳、弹腿冲拳、马步架打、歇步盖冲拳、提膝仆步穿掌、虚步挑掌,教师做完整连贯示范,学生模仿练习,对标找差,大大提高教学效率。
2、整分结合
在新教材传授时,为使学生建立完整动作技能概念,使学生对即将所学内容产生一种美好的向往,教师一般先采用完整示范,高质量漂亮的示范能勾起学生迫切学习的欲望。具体到分解教学时,教师则根据教学步骤需要分解示范,分别示范单个动作或分步动作。整套动作示范和分解动作示范应该是穿插在教学之中,根据教学目的而不断变化,交替进行。如双杠外侧做越两杠下练习,教师可以先完整示范,分解练习时逐一示范外侧做、弹腿、支撑摆动、换手握杠、挺身下,最后再进行整套动作练习。
3、正误结合
示范教学目的是为了让学生了解动作结构,尽快掌握动作技能要求,但在学生动作技能形成过程中,错误动作是在所难免,有的错误动作能及时纠正,有的错误动作可能会酿成教学事故,如体操单杠骑撑前回环和单杠骑撑后回环在握杠方法上截然不同,握法不同则会造成掉杠现象,引发伤害事故。由于各人生理机能差异,肌肉本体感觉不同,部分学生对自己的错误动作会浑然不知,只有当看到教师模仿自己的错误动作时才恍然大悟,错误动作示范是反面教材,标准示范和错误示范有机结合,对比度大,对学生的警示效果较明显,能把错误动作的产生扼杀在萌芽之中,能及时纠正错误动作。如投掷练习中的角度问题是决定距离远近的主要因素之一,教师可以用同样的速度做两次不同角度的投掷练习,学生一看就明白,不要解释什么物理力学原理。
4、器械辅助
每位教师都有自己的短板之处,由于自然规律的生理原因和其他诸多因素,很多示范达不到最理想化效果,这时可以借助器械示范,使其示范效果最优化。如投掷教学中的“超越器械”动作,为了对比度效果更加明显,凸显做功距离长的优势,教师可以利用拉簧或者橡皮筋来协助示范,在有效价值阈内,做工距离越长反作用力越大。再如前滚翻要求团身紧,像球一样利于滚动,教师可以找一个球和一个方盒子来滚动,学生一看就明白。
5、分层示范
由于先天条件的差异和主观因素,在技能学习过程中,学生掌握技能的速度自然会有快有慢,学生学习犹如闯关一样,层层递进,达到前面要求才能进入下一动作学习。教师要善于观察不同学生掌握运动技能情况,及时调整教学策略,进行分层教学和分层示范,对处于不同技能形成阶段的学生要分别示范不同的学习内容,做到因人而异,分层教学。如体操鱼跃前滚翻练习,教师可以根据学生完成情况分别做前滚翻、远撑前滚翻、鱼跃前滚翻示范,让学生逐一过关晋级。
6、师生同台
示范不是教师的专利,学生的示范效果往往能超越教师示范效果,因为学生心理会认为教师是成年人,经过专业训练,能完成动作不稀奇,而我们的同学能完成,说明这个技能动作难度不大,我也能完成,增强了学习信心。在师生同台示范时,要及时肯定学生的成绩,尤其是当学生超越教师时,要大力表扬,“生未必不如师”,树立学生自信心。如分腿腾跃山羊练习,尤其是女生因为心理恐惧,不敢尝试,这时教师邀请学习能力较强的学生共同示范,给学生一个心理暗示,难度不大,经过努力学习都能过。
四、示范时机
1、建立动作表象时
在新授技能动作时,为使学生对所学技能有个全面的了解,为技能学习做好准备,这时教师适宜进行示范,这时的示范要力求规范、优美,给学生一种美的享受。在示范过程中,教师要控制好示范节奏,关键技术之处要放慢示范速度,对难度较大和较复杂的可以重复示范。教师在示范时可以结合讲解同步进行,使学生能听得清、看得准,建立正确的动作表象。如新授篮球行进间上篮练习,教师先做一个漂亮的示范动作,球擦篮板入框,然后为了突出技术重点“一大二小三高跳”动作,教师要放慢动作速度,在接球的同时跨出一大步,然后缓慢跨出一小步,最后跳起来投篮,接球和跨步是同时的,对于初学者来说,容易造成走步,所以一定要放慢示范速度。
2、共性错误出现时
在技能学习过程中,当学生普遍出现共性错误动作时,教师要立即暂停学生练习,分析错误动作产生原因,是教师表述不清还是学生理解有误,或者是教辅手段有负迁移作用,这时教师适宜进行标准示范和错误示范相结合,让学生对比分析探究原因,及时改进错误动作。如排球垫球初学者屈肘是常见错误动作,教师发现学生产生错误动作时,暂停练习,做两个示范,一个是标准示范,另外一个是错误示范,因为屈肘垫球打到自己脸上,学生哄堂大笑,在笑声中加深了印象,纠错效果好。
3、课堂管理需要时
体育课在室外教学,学生注意力受外界干扰容易分散,给部分调皮的学生会提供了“施展才华”的空间,当课堂秩序有点乱的时候,教师可以及时进行教学示范,把学生注意力吸引过来,同时通过这种形式征服那些调皮的学生,调皮的学生对运动技能强的教师往往会很崇拜和钦佩,以技服人,“尊其师,必能听其师”。如体操双杠练习时,调皮学生对正在练习的学生干扰,容易发生伤害事故,这时教师可以让调皮学生来做示范,然后自己再做示范,和学生对比一下,适度暗示学生要认真练习,做好保护帮助工作,把示范练习代替批评,同时高质量的示范也会再次赢得学生尊重,一举多得。
4、教学成果展示时
当学生基本完成教学任务时,可以进行示范,通过优美的示范来展示学习的成果,同学之间相互交流点评,查漏补缺,享受学习成果,这时适宜进行师生同台示范,激发学生“试与教师比高低”的斗志,鼓励学生向更高目标努力。如体操类教材鱼跃前滚翻练习,当教学任务基本完成时,教师可以安排师生同示范环节,这时教师要有意识找一些能力比较强的学生出列示范,看看谁鱼跃的距离远,谁的姿态优美,要创设学生超过教师的情景,这样会大大调动学生学习的热情。