作者其他文章
精心设计学材 提升思维品质
发布者:刘正妹发布时间:2019-12-10 10:12:10阅读(502) 评论(1) 举报
精心设计学材 提升思维品质
——《5的乘法口诀》教学设计与评析
教学内容
苏教版小学数学二年级上册第29-30页。
教学目标
1.使学生能联系具体情境编出5的乘法口诀,知道乘法口诀的实际意义;记忆5的乘法口诀,能用5的乘法口诀进行相应的计算。
2.使学生经历5的乘法口诀的编制过程,进一步体会编乘法口诀的方法,发展初步的抽象、概括能力,积累编乘法口诀的经验;培养记忆口诀和应用口诀口算的初步能力。
3.使学生体会乘法口诀来自实际问题的情境,能主动参与编口诀的活动,能独立思考、相互交流,增强学习数序的自信心;进一步体会乘法口诀的结构和规律,感受乘法口诀在计算中的作用,产生对数学的兴趣。
教学过程:
一、情境引入,激趣导学
1.情境感受
激趣:秋天是外出郊游的好季节,听说二(1)班的小朋友正在公园划小船呢,咱们赶快去瞧瞧吧!请小朋友们仔细观察,从图上你知道了什么?
提问:每只船坐5人,2只船坐几人?10是怎么得来的?
2.计算填表
出示表格。
引导:那3只、4只、5只船又分别可以坐多少人?你能算一算,填在表里吗?
追问:3只船坐了15人,你是怎样想的?
交流:从表格中,可以看出1个5是多少?20里面有几个5?你还能看出什么?
2. 引入课题。
启发:刚才我们说的这些问题都和几有关?你想到了什么?
引入:那就利用这张表咱们一起来试着编一编5的乘法口诀!
【评析: 教师精心设计情境探究素材,以外出秋游划小船的情境引入观察,一只小船坐5人,问2只小船坐几人,3只、4只、5只各坐多少人,借助必要的信息资源主动建构,应用情境观察、填表并交流,10是怎么得来的?15是怎么想的?交流中聚焦核心,几个5相加的和是多少?多少里面有几个5?然后教师抓住核心问题“刚才我们说的这些问题都和几有关”,把孩子们的思维引导到乘法计算和编制5的乘法口诀上来。】
二、自主探究,创编口诀
1.利用经验,编写口诀。
(1)提问:1只小船坐了5人,就是几个5,你想到的乘法算式是什么?根据你的经验口诀该怎么编呢?
说明:先写两个乘数再写积,就得到了一句完整的口诀。
追问:一五得五表示是什么意思?
(2)启发:2只小船坐的人数是2个5,乘法算式和口诀分别是什么?
指名生完整地表述:2个5相加,乘法算式是2×5=10,乘法口诀是:二五一十。
(3)引导:你也能像这样说出乘法算式,编出乘法口诀吗?
学生填写、编制口诀。
交流汇报,教师板书。
结合学生的错误书写展示,看到五五二五,你有什么要提醒他们注意的吗?
(4)回顾:请小朋友回忆一下,刚才5的乘法口诀是怎样编出来的呢?
2.引导观察,发现规律。
(1)发现:读一读,你发现有什么规律能帮助我们快速记住5的乘法口诀的?
追问:这是从上往下看,那从下往上看呢?
追问:他发现了每句口诀里都有“五”,这是为什么呢?
说明:因为它们都是5 的乘法口诀。
追问:你从上往下看,看出了每次都多一个5。如果换个角度观察呢?又能发现什么?
【评析: 此环节教师顺学而教,由扶到放,由加到乘,在口诀的模仿编写、意义理解与规律发现中,在模仿中迁移,让学生获得成功体验,从对口诀内部算理结构的探究,到对口诀外部联系进行整体思考,让学生的认知从朦胧走向深刻,由具体感知上升到抽象概括。】
3.加深理解,熟记口诀。
(1)按顺序记口诀。
谈话:你们真厉害,发现了这么多规律,这些规律能够帮助我们更快的记住5的乘法口诀。想着这些规律,你能背出来吗?能够背的小朋友就把眼睛闭上。
(2)打乱顺序记口诀。
提问:如果打乱顺序记你觉得哪句口诀比较容易记?
引导:你能把记口诀的小窍门和大家分享一下吗?
举例:“一( )得( )”这样的口诀,我们还学过哪些?
追问:它表示2个5相加,我们可以借助加法算式记住它,那5×5表示什么呢?乘法口诀是什么?
提问:刚才你们在背的过程中觉得哪句比较困难?
谈话:有个小姑娘,也在学背5 的乘法口诀,大家来看一看,她背得怎么样?
课件播放视频。
提问:她觉得三五十五太难了,你有什么好办法来帮帮她?
小结:其中的一句口诀记不住,我们可以根据上、下两句的联系来帮助我们记忆。
(3)对口令记口诀。
对口令:咱们玩一个对口诀的游戏,准备好了吗?
二五( ) 、五五( )、( )五十五、( )二十
( )五二十五、一五( )、( )十五 、 四五( )
(4)找朋友。
谈话:你能帮这几道算式找到口诀朋友吗?
5×1= 5×2= 5×3= 5×4=
追问:为什么“五五二十五”这句口诀只能列一道乘法算式?这样的口诀我们还有哪些?
【评析: 此环节教师带着孩子们在探索过规律的基础上,有意义记口诀,同时记忆中紧扣核心问题追问,“二五一十”表示什么?“5×5表示什么呢”,再追问中将口诀的意义凸显,将孩子们易错点再次化解,同时追问中教师还以一引三,将前面学过的相关口诀带着回顾,如:“一( )得( )”这样的口诀,我们还学过哪些?“五五二十五”这句乘法口诀有什么特别?像这样的乘法口诀你还能想到哪些?这样的回顾记忆,符合儿童的记忆规律。】
三、巩固深化,应用拓展
激趣:要想和口诀交上好朋友,不仅要记住它,还要学会应用它。咱们进行一场有趣的PK赛。
1.第一场:口算大PK。
要求:比一比,看谁算得又对又快。(完成在作业单上)
5×3= 2×5= 2+5= 5×4= 5+5=
5×1= 4×5= 3×5= 5×5= 1×5=
交流:在这组算式中,“2+5=”“5+5=”这两题错的比较多,你有什么要提醒大家注意的吗?
2.第二场:应用大PK。
谈话:昨天的班队课上,许老师班上进行一场班长竞选,这是投票结果。
提问:用手势表示几号同学成功的当选班长?为什么呢?
3.第三场:跳远大PK。
谈话:看到你们PK赛玩得这么有意思,小青蛙和小兔也想玩,它们进行的是跳远PK赛。
提问:仔细看,小青蛙一次跳3 格,小兔一次跳4 格。像这样接着跳,跳5次,猜想一下谁跳的远,你是怎么判断的?学生判断说理由后一起来画一画验证,再写出乘法算式。
4.生活应用。
谈话:在三场pk赛中,你们的表现很出色,获胜选手的奖品是小指偶。
提问:这里一共有多少个指偶?你怎么算出来的?你用了那句乘法口诀?
提问:买指偶老师一共用了这么多钱?怎么这么快就算出来了?
3. 拓展应用。
提问:看,这首古诗也和5的乘法口诀有关。你能算出这首诗一共有多少个字吗?加上题目一共有多少字呢?(出示:静夜思)
【评析:练习中,精选材料,让课堂教学增加了厚度,以PK赛的情境贯穿。生活PK,由孩子们学习生活经验中熟悉的竞选班长的得票切入,激发孩子们练习探究的热情,在猜测谁能竞选上的理由描述中,自然深化意义的建构;跳远大PK中,以小动物跳远的情境图,引入多样化的判断,对于谁跳的远,孩子们可结合计算,还可结合描述判断,同样都是跳五次,谁每次跳的远,谁就远,然后再结合数形结合画一画验证自己的猜想,在巩固中渗透思维的训练、素养的提升。】
四、总结评价,交流收获
1.提问:今天你学到了什么知识?还知道5的乘法口诀怎样得出来的吗?
2.总结:其实今天我们的学会的不仅仅是几句口诀,我们还学会了更好的观察、比较发现一些内在规律,更好的应用所学知识去帮助我们解决生活中的问题,期待在以后的学习中你们可以收获得更多!
【评析:本节课教师精心设计情境探究素材、应用素材,让孩子们在观察、理解、建构、应用拓展中经历口诀的编写与记忆,加强乘法意义的理解,熟练表内乘法5的口诀的有关计算。简单的口诀编制与记忆,却让大家明显的感觉内容更厚实,教学更有趣,对学生而言,则是学习有挑战、体验更充分,认识更深刻。】