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趣·动·思·构:让数学课堂更显魅力
发布者:刘正妹发布时间:2019-12-10 10:13:09阅读(544) 评论(1) 举报
趣·动·思·构:让数学课堂更显魅力
——“角的初步认识”教学设计
句容市华阳中心小学 刘正妹 邮编:212400
[课 题]
苏教版二年级数学下册第七单元“角的初步认识”
[教材简解]
本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。这部分内容主要让学生初步认识角的含义,从开始的情境图形中抽象出角,进而学习新知,让学生初步体会:“角在图形上”,在例题中获得角的“静态”体验,体会角的基本特征,并在活动角的制作、活动观察中感知角的大小,在对角的“动态”体验中丰富角的内涵。想想做做的练习进一步检验学生头脑中角的表象是否准确、牢固,并强化认知,发展学生的空间观念。
[目标预设]
1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程, 初步认识角,知道角的各部分名称。知道角有大小,角的大小与两条边叉开的大小有关,学会画角,会比较角的大小。
2.培养学生观察、判断、动手操作及合作交流的能力,初步建立空间观念,体验数学来源于实践的思想。
[重点难点]
重点:初步认识角,知道角的各部分名称,知道角的大小与两条边叉开的大小有关。
难点:感受角有大小,初步学会比较角的大小
[设计理念]
《数学课程标准(2011版)》提出学生能力培养的“四能”,不仅关注学生分析问题、解决问题的能力,还应重视学生发现问题和提出问题的能力,我们的教学也应从注重“双基”向注重“四基”转变,更要关注核心素养的渗透与培养,在我们的教学实践中,关注数学思想方法的渗透、关注学生数学活动经验的积累与提升,培养学生的主观想象,提升学生数学素养,在角的初步认识的教学中,结合学生已有的知识背景,从常见的物体出发,组织学生进行一系列操作活动,丰富学生对角的认识,正确辨别数学中的角与数学中的角,同时在实践操作中体会角的大小与两条边叉开的大小有关,发展学生的空间观念。
[设计思路]
本节课为使学生更好地建构角的概念,分成了这样的三步进行:创设情境 生活引入——观察探究 新知建构——回顾总结 拓展延伸,让学生在趣中激情,以动促思、以思建构,动中延伸,思中拓展,发展学生直观想象的同时,更好地感受数学的魅力。
[教学过程]
一、创设情境 生活引入
我们的校园美吗?听着音乐,感受着鸟语花香,让我们稍稍的静静心。(上课)这里熟悉吗?我们共同学习生活的地方,温馨的二(1)班教室。今天我们的研究就从大家熟悉的物品开始。
观察这些物体虽然形状不同,但上面都藏着我们今天要研究的,新的图形朋友,你看出了吗?
二、观察探究 新知建构
1.观察、初步感知
(1)三角尺上的角在哪儿?指给你的同桌看看,我找了其中的一个角,静静地看看我指的和大家想的是一样吗?你还能在上面找到角,像老师刚才一样竖空指给同座看看吗?我们来看看电脑上的演示。
(2)纸工袋上的角,谁上来指给大家看看。
(3)挂钟上的角谁来说一说、指一指。(根据学生的介绍,闪烁课件)
2.抽象、建立表象
(1)刚才演示的这几个角都藏在物体上,如果我们拿掉这些物体留下的角,会是什么样的?闭起眼睛,想到了吗?一二三,看!和你想的一样吗?
(2)这些图形都是角!角,我们用这样的小标记标出。
(3)用数学的眼光仔细观察这三个角,看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?
(4)数学上把这两条直直的线叫做角的边,(板书:两条边)
(预设:就是两条边靠在一起,才有了一个相交点,我们把它叫角的顶点)
(5)谁上来指一指这个角的顶点和边。这个角的顶点和边呢?一起竖空着说一说。
3. 再认、建构认知(画角)
(1)我们通过找一找,比一比,认识了角,现在你脑中的角是什么样的?(根据学生的回忆,教师画角。)完整板书
(2)画出来应该是这样的
4.练习、巩固认知
(1)认识了角,下面的判断找角一定难不倒你,这一题读清要求了吗?你读出了几个要求?打开数学书第85页完成想想做做第1、2题。(时间2分钟)
①学生独立完成。
②全体核对,错的起立。
(2)通过这道题他们的错误,在判断角时,你有什么要提醒大家的?
5. 动手操作,感知角的大小
(1)带着大家的提醒,现在如果我们要利用身边的材料做一个角,你会吗?把你带的材料倒出来尝试着做一个角吧!
(2)孩子们成功了吗?把你做得角高高的举起来给别的小朋友欣赏一下。
(3)老师也做了这样一个角,你看还能?(变大变小)生活中有哪些物体上的角也像这样可变大变小?(随学生的举例展示物体)
(4)下面咱们比比赛,把你的角拿下去,
①(教师出示一个长纸条的角。)做一个比老师小的角,出!你怎么看出的? 开口比较接近时咋办呀!(怎么靠,你来和我的比一比)注意指导方法(顶点和顶点对,一条边和一条边重合,再看另一条边,这条边在老师这个角的里面说明他的角比我的小,如果这条边在老师这个角的外面说明他的角比我的大)
②再比一次如何,请你做一个比我背后藏得这个角还要大的角,怎么保证一定会比我大!
③通过我们刚才的比赛,对角的大小你有什么想说的。
(5)你的发现给大家下面的判断可是提了个醒,你看!
①出示钟面图,问哪个角大?哪个角小,你是怎样想的?
除了看开口,在钟面上还可以怎样帮助我们判断?
②有了这些经验你看这两个三角尺上的角,谁大?
猜一猜!听到了两种声音,实践一下!(你们两个来!看清楚了,他们是怎么比的?怎么“靠”谁再说得更细致些!哦!这个角的两条边这么短,而这个角的两条边这么长,这两个角竟然一样大。
再猜一次,这两个角呢?
(7)通过刚才这几次比较,对于角的大小比较你又有什么想说的?
三、回顾总结 拓展延伸
1.看来小朋友们不仅认识了角,对于角的大小还有了很多珍贵的感受。
2.对于角,我们来些挑战如何,一张长方形纸,看上面有几个角,如果减去一个角,还剩几个角,猜想一下,自己实践,看看我们的猜测是否正确。
把你们的想法在小组里沟通一下,派个代表上来汇报。
同意吗?仔细观察概括一下,怎样剪还剩三个角?怎样剪还剩四个角?怎样剪还剩五个角?
3.角除了在我们这些学具上存在,生活中他们更是无处不在,扮演着各自不同的角色!你看!(播放视屏)……今天这节课对于角你都有了那些认识与收获!