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魅力语言成就生本课堂 ——听张齐华老师的课有感
发布者:赵荣华发布时间:2019-10-21 13:49:47阅读(519) 评论(0) 举报
魅力语言成就生本课堂
——听张齐华老师的课有感
江苏省句容市崇明小学 赵荣华
2018年11月29日,我有幸参加了江苏省中小学教师培训学会小学数学教师专业发展委员会成立仪式暨首届“百师万课”名师教学观摩研讨活动。在名师大咖们充满智慧的课堂分享中,我们看到的是:老师放心地退出去,适时地走进来,点在关键处,引在需要时,把更多的时间和空间留给孩子们去合作探究、思辨展示……。在听课中,我欣赏着台上孩子们沉思时的宁静、疑惑时的迷茫、顿悟时的愉悦、争辩时的激越,聆听时的惊讶、论证时的流畅,成功后的欢畅……老师的“放手”和恰如其分的评价语,在悄然引领着儿童学习力的自然生长,尤其在张齐华老师的课堂上----
一、初见的难忘
张齐华老师是众多数学教师心目中追随的“数学王子”,我也不例外!记得1998年,刚刚走上工作岗位的我,有幸聆听了张老师执教的“圆的面积”一课。当时,这节课因引导学生自主探索新知,合理渗透数学思想方法而在数学教学领域引起积极反响!而那时,初入讲台稚气未脱的我却连一节中规中矩的家常课都上不好!望着和我年龄相仿但教学水平却天壤之别的张老师,我决心向他好好学习!可苦于当时能现场聆听他上课的机会太少!好在后来渐渐网络发达,可以上网搜他的课堂实录来学习。掐指算来,我默默追随张老师已有20年!这些年,在默默仰望、学习的过程中,一向愚钝的我也不禁思考起来:张老师的课为何如此受欢迎?如此有影响力?听起来感觉很享受?慢慢悟出:成就张老师精彩课堂的原因是多方面的,但他那清新自然、诗意灵动、充满魅力的课堂语定然是不可或缺的一方面!翻翻这些年来我的听课笔记,只要是听张老师的课,一定记录得密密麻麻!那疾笔草书中的字迹只有我自己看得懂!为此,我还招来过同事的“公愤”!记得那次学校派我去南京听课,回来后数学组的老师让我把听课笔记借给他们学习学习,当看到记录张老师课堂的那几页——字如蚁爬、密不透风时,失望地“批评”道“你能把张大师的课记录得让人看得懂些不?你这是存心不想跟大家分享不?……”一连串的“质问”让我哭笑不得!其实我也想把字记录工整些,无奈我不想错过他课堂中的每一字、每一句,所以,手会停不下来地速记再速记!甚至唯恐翻页会漏掉记录,于是就习惯在同一页见缝插针,直到记录得满满当当才不得不翻页继续记录。常常回味张老师充满魅力的课堂语,于是有感而发写下了如下的学习心得:
1.讲述性语言:行云流水,一言一语皆幽默。
苏联教育家斯对维洛夫认为:“教育最主要的也是第一位助手,就是幽默。”幽默风趣的语言可以开启学生的智慧,提高思维的质量,化解尴尬的场面,从而把学生带入美的意境。例如,在《因数和倍数》这节课中.张老师幽默风趣的语言无处不在。比如,在让学生自己尝试找36的因数时,张老师说:“这个问题有点难度,选择你喜欢的方式,可以合作,也可以单干,”;当一位同学没有找全36的因数,而另一生却评价说找全了!这时其他同学忍不住大声纠正说:“没找全!”这时张老师不失时机地说:“正好触及了大家的公愤,看来要找一个人的优点不太好找了,是吧?其实这个同学挺不容易的,他已经找出不少了,对不对?说说有什么问题?”;一位学生在写36的因数时,漏掉了2。面对学生的错误,张老师幽默地说道:“看了以后,你想说点什么吗?”“听听他是怎么找的。”“有很多人一个也没漏掉,相信他们一定有窍门,一起看看吧!”……一句句风趣的心灵对话,一个个与学生心灵交汇的眼神动作,无不渗透着关爱。
2.问答性语言:巧设机关,一问一答求互动。
课堂上.老师精心设计的问题,犹如一个个路标,可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。在《因数和倍数》这课中,张老师非常善于捕捉学生发言过程中的信息,教师大胆地让学生自己找出36的因数,再通过对几份不同作业的比较,巧设机关一问一答,最终层次清晰地得出找因数的方法。在这一过程中,教师与学生进行互动,沟通联系,交流想法,形成意见,真正做到了“教育的引导者”。如:“看来这个同学是没有找全,没有找全仅仅是因为粗心吗?是因为什么?”、“他的意思是说用除法来做的话,找一个数的因数,一个个找,还是两个两个找?”……老师亲切的话语引导学生去发现、思考,最终获得找一个数因数的方法。
3.情感性语言:如沐春风,一字一句润心田。
教育心理学指出,情感是追求真理的动力.是智力发展的重要因素。课堂上。老师那饱含着浓郁情感的语言,往往会对学生产生极强的感染力。在张齐华老师执教的《轴对称图形》一课中,有一位学生提出:“我认为平行四边形是轴对称图形,沿着高剪下来,可以拼成一个长方形,对折后,左右两边能完全重合。”另一位学生也站起来发表了他的观点:“我认为平行四边形不是轴对称图形,把平行四边形对折后,两边的图形不能完全重合,所以我认为它不是……”这时,张老师特意走过去,真诚地跟他握手,并说:“我跟你握手,不是我赞成你的说法,而是感谢你为课堂创造出了两种不同的声音。想想,要是我们的课堂只有一种声音,那该多单调啊!”众人眼中有些枯燥平淡的数学课堂,却因张老师真切、动情的评价而显得那么有滋有味。 4.激励性语言:点石成金,一点一拨鼓心弦。
课堂教学中,一些教师失当的、不利于课程目标达成的课堂激励俯拾皆是,或以含糊其辞的“答得不错”来回应学生的精彩回答.或一味给以“你真棒”、“好极了”的廉价表扬,而对那些思考问题较慢、回答问题有错的学生.则淡淡地一带而过。而这节课中,如评价作业纸时,张老师说“关于A这种方法你有什么话要说?”(学生纷纷举手想要指出错误)可张老师是这样引导的:“能不能从正面的角度说一说,这个同学找出的因数有没有值得肯定的地方?”,还有,尽管学生是找错了,他这样说:“其实这个同学挺不容易的,他已经找出不少了,对不对?”……这些富有人性化的激励性语言在课堂中还有很多,这些朴实的语言,孩子们在潜移默化中感受到的是成功,是对数学学习的无限乐趣。
二、再见的惊喜
这次,在期待已久的活动中,再见张齐华老师,他不仅给我,也给更多粉丝们带来了惊喜。惊喜,不仅是因为他今天执教的是“全球首发”的一节课——《图形中的秘密》,更是因为他如此优秀却从不自我满足,一直在小学数学教学的艺术王国里执著前行、不断演绎精彩,分享智慧,引领更多的小数人成长!
这节课,吊足了听课老师们的胃口,大家看到张老师始终把儿童放在课中央,引领学生在一次次“摔玻璃”的任务驱动下不断思考、合作探究、展示思辨……
有人惊叹于他教学技艺的高速攀升,有人折服于他对数学课堂的深刻见解,而我则在陶醉于他那依旧充满魅力的课堂语中,见证了他的自我超越和孩子们学习力的自然生长:瞧!这节课中,“光芒万丈”的张老师,有意隐藏到学生身后。习惯一字不落记录他课堂语言的我,这次明显感觉到张老师的话少了,留给学生思考、评价、互动的机会更多了。印象深刻的是在某个环节,学生上台展示介绍完毕之后,我正在等着记录张老师是如何评价的,却发现他顿在那儿不说话了!咋回事呢?我和台上的学生都不太明白。这时张老师面对全体同学开口了:“我不说,你们说。别总等着老师来评价给结论呀!”一句话,让学生感受到自己是学习的小主人,自己能做的事自己做,不要等、别依靠!张老师默默地源源不断地把能量传递给学生,让学生在课堂中、在万众瞩目的舞台上发光发热……我仿佛看到了一群在张老师的引领下冉冉升起的小童星!
有人说,语言的舒展即是思想的流畅,语言的优美源于思想的精致,语言是世界上最美的智慧之花。课堂上,张老师一句评价语,一句鼓励话,他娓娓道来,或幽默、或诙谐、或深情、或睿智,总能将学生的学习情绪调适到最佳状态,使之产生自主学习的积极心理倾向。他那流转自如的教学语言,引领学生走向数学学习的美妙境界,课堂上时时有“倾听幼竹拔节声”的情景图。这种独特而富有魅力的课堂评价,诠释着师生新角色,灵动演绎着课堂。分享他的课堂,我们分明感到在教育生命的跋涉中,智慧如芬芳的野花,在课堂里一路绽放,每踏出坚实的一步,便会看到山花烂漫……
为期一天半的活动,在期待中开始,在不舍中结束,继而又期待着下一次的相逢!